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CURSOS DE VERANO UPV/EHU

Doble crisis

La crisis económico-financiera afecta a mujeres y hombres, pero tal y como lo constatan diversos estudios, lo hace mucho más a las mujeres. El Tercer Seminario sobre la discriminación por razón de sexo, que contó con la colaboración de la Defensoría para la Igualdad de Mujeres y Hombres, analizó esta coyuntura económica desde el punto de vista de género. La situación es alarmante, y muestra de ello fueron los datos expuestos por la Directora Ejecutiva del Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM) Inés Alberdi. Naciones Unidas calcula que la producción económica mundial caerá el 2,6% durante el 2009 y unos 53 millones de personas más podrían quedar atrapadas en la pobreza, además de los 100 millones que fueron empujadas a la pobreza debido al aumento de precios de los alimentos y la energía en los años 2007 y 2008.

Sin embargo, advirtió que las mujeres y las niñas salen peor paradas. “La merma de la demanda de consumo en los países desarrollados y la caída de los flujos de capital han provocado el cierre de fábricas, principalmente del sector textil y electrónico, donde las mujeres representan el 70% de la mano de obra”. La Organización Internacional del Trabajo (OIT) estima que alrededor de 22 millones de mujeres perderán su empleo y “existe una preocupación justificada de que   la inseguridad y violencia contra ellas se incrementará”. Asimismo, indicó que hay un ascenso de mujeres que ingresa en la industria sexual y más casos de violencia doméstica. Considera que habría que reinvertir en el desarrollo agrícola y rural, que, al enfocarse en las mujeres, como en la mayoría de los productores rurales, los países pueden dejar de depender de los mercados de materias primas y la importación de alimentos.

Anita Nyber, profesora del Centro de Estudios de Género de la Universidad de Estocolmo, realizó el estudio ‘las mujeres en la economía y pobreza’ también afirma que “las mujeres son más vulnerables a sumirse en la pobreza” que entre otras razones, “puede deberse a unos salarios más bajos y más trabajo a tiempo parcial”. Expuso que la UE estableció algunos objetivos adaptar las políticas macroeconómicas, las prácticas administrativas o fomentar los mecanismos de crédito. Pero considera que “los objetivos deberían convertirse en políticas, pero la UE ha optado por investigar para tener indicadores y datos”. Inés Alberdi aboga por que “se incorpore a las mujeres en el diálogo social para combatir la crisis” porque “en el modelo económico empleado, han tenido mayor poder y protagonismo los hombres”. Al hilo de esta afirmación, Mona Larsen-Asp, de la Defensoría de Noruega, expresó que “si las mujeres hubiéramos estado formando parte de ese modelo económico, la crisis habría sido la misma”.

Los países escandinavos son en la actualidad, un ejemplo a seguir en materia de igualdad ya que las defensorías tienen un mayor recorrido en la historia y disponen de un Tribunal de Apelación de la Defensoría que garantiza que sus recomendaciones son de obligado cumplimiento. Asimismo, el proceso de conciencia parece ser mayor porque explicó que en Noruega se están planteando amenazar a empresas que no cumplan con los requisitos de igualdad.

Respecto al derecho, había unanimidad en relación a la afirmación de que las normas de igualdad existen teóricamente pero no se llevan a la práctica. Olga Fotinopoulou, expuso que “la Ley Orgánica de Igualdad se analiza desde el aspecto sustantivo pero no procedimental”. Según Mº Ángeles Barrère, “el derecho tiene como sujeto implícito a un varón blanco porque cuando hay discriminación, el referente es el varón blanco”. Existe una discriminación estructural que perpetúa la división de roles y por ello cree que “el cambio de estructuras en derecho es imprescindible”.

Maite Erro: “Las medidas para paliar la crisis están dirigidas a sectores masculinizados”

¿Cómo está afectando la crisis económico-financiera a las mujeres?

Afectará gravemente a los objetivos de reducción de la pobreza y el empoderamiento de las mujeres. Se ha puesto de manifiesto una crítica a las medidas gubernamentales adoptadas para paliar los efectos de la crisis, en la medida que éstas están dirigidas a los sectores masculinizados como la construcción, las obras públicas y la automoción, omitiendo la realización del preceptivo análisis previo del impacto de género y la oportunidad del desarrollo de infraestructuras de servicios sociales, que contribuirían tanto a la sostenibilidad de la población como a la mejora del empleo en sectores tradicionalmente feminizados.

¿Se sigue dando la desigualdad de sueldos en detrimento de las mujeres?

Sí. El reconocimiento del derecho a la igualdad de remuneración entre hombres y mujeres por un trabajo de igual valor fue reconocido por la OIT en 1951 y recogido en el Estatuto de los Trabajadores en 1994, no obstante, es en el año 2002 cuando el término “igualdad retributiva” sustituye al de “igualdad salarial”. A pesar de este avance, en los países de la UE las mujeres perciben retribuciones/hora que son, de promedio, un 15% inferior a las de los hombres. En el sector privado, la brecha salarial se estima en un 25%.

¿La sociedad sabe de la existencia de la Defensoría?

Es de nueva creación y carece de referentes próximos en otras Comunidades Autónomas. Pero dado que el número de solicitudes planteadas por parte de la ciudadanía están aumentando, parece que cada vez es más conocida y reconocida su utilidad ante presuntas situaciones de discriminación por razón de sexo en el sector privado.

¿Qué es necesario para conseguir el empoderamiento de las mujeres?

Requiere de toda una serie de ingredientes: la independencia económica de la mujeres, la reducción de la brecha salarial, la participación de los hombres en las tareas y responsabilidades de cuidados, la obligatoriedad por ley de establecer cuotas para las mujeres en los puestos de alta dirección. Y todo ello requiere de mayor conciencia sobre la discriminación estructural y de avance legislativo.

Tratando de unir las estructuras naturales y las artificiales de la luz

Donostia fue la ciudad que físicos, biólogos e ingenieros expertos en fotónica de todo el mundo escogieron para reunirse en lo que fue simultáneamente un workshop y una escuela de verano. El encuentro lo organizaron la Universidad del País Vasco (UPV/EHU), el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y el Centro Internacional de Física de Donostia (DIPC). Asimismo, formaron parte de la organización ilustres investigadores y científicos como Pedro Miguel Echenique, Amand Lucas, Giorgio Benedek y Javier Aizpurua. Cabe destacar también, que como director científico participó Jean-Pol Vigneron.

El motivo que les aglutinó fue la luz, y en concreto, la fotónica. La fotónica es la ciencia de la generación, control y detección de fotones, y los fotones lo constituyen cada una de las partículas que generan la luz y la radiación electromagnética. Los físicos, biólogos e ingenieros se reunieron para ver cómo se propaga la luz en medios que se denominan amorfos o complejos en su estructura. Los entendidos en la materia, intercambiaron opiniones en relación a la propagación de la luz a través de los diferentes medios y analizaron la información que ésta transporta. Además, debatieron acerca de la eficacia de dicha propagación ya que apuestan por encontar sistemas más rápidos de cara a un futuro.

Por ejemplo, expusieron que hoy en día se utiliza la luz a través de la fibra óptica en internet como forma de propagar la luz a larga distancia. También en teléfonos móviles, la información de la luz se transmite por bandas electrómagnéticas y una vez que llega a la antena esa información se recoge de la antena al dispositvo a través de pequeñas fibras ópticas.

Transmitir la luz a través del aire a las antenas se hace con rapidez pero cuando hay que ejecutar una acción y esa luz tiene que ser elaborada en los dispositivos, se hace a través de la conversión a la electricidad; una vez que se hacen esas transferencias y transducciones en electricidad se convierten otra vez en luz que se vuelve a enviar. En este último caso, los expertos plantearon que todavía el paso de información de luz a electricidad y de electricidad a luz, es lento y ven la necesidad de investigar más en ello.

Los físicos e ingenieros se quisieron reunir con los biólogos y viceversa, para intercambiar los conocimientos y poder emplear una estructura fotónica compleja con una variedad de materiales. Los biológos, han aprendido que las estructuras fotónicas naturales presentan un alto grado de complejidad y funcionan con unos pocos materiales naturales como la keratina. Además, gracias a la complejidad de la estructura fotónica, consiguen estados sofisticados de coloración, de reflectancia y de manipulación de la luz. También han descubierto que muchos animales en sus alas, plumas... generan sus propias estructuras gracias a la formación de materiales heterogéneos. Mientras que los ingenieros y físicos, tienen una aproximación diferente porque las estructuras fotónicas artificiales son menos complejas al crearse de forma artificial. Juegan con más materiales, tanto eléctricos como semiconductores. En conclusión, hay un alto grado de complejidad de las estructuras naturales fotónicas con pocos materiales, y por otro, pocas estructuras artificiales fotónicas con muchos materiales.

En definitiva, los expertos buscan una estructura fotónica que sea muy compleja y a la vez con mucha diversidad de materiales para mejorar las estructuras fotónicas que manipulan la luz, convertirla en halos de electricidad y volverla a propagar y emitir.

Jean-Pol Vigneron: “La evolución de las especies hace

evolucionar las estructuras

fotónicas”

¿Cuál ha sido el objetivo de este workshop?

Que la comunidad de físicos e ingenieros sepan mejor cómo son las estructuras fotónicas que estudian los biólogos.

¿Qué es una estructura fotónica? ¿qué usos tiene?

Una estructura fotónica es un material que integra varios componentes. Lo importante es que para las propiedades ópticas la estructura fotónica funcione. Que se pueda manipular la luz. No es tanto el material con el que están hechas sino cómo se mezclan esos materiales, con sus formas, su geometría, su composición. Hay pequeñas estructuras dentro del material. No es tan importante de qué material se trata sino de cómo se distribuye ese material dentro de otro. Por toda esa geometría tan compleja pueden hacer mucho más que materiales homogéneos.

Siguiendo el título del workshop, parece que están trabajando en el desarrollo de estructuras que ya existen en la naturaleza. ¿Cómo es esa influencia?

Estas estructuras materiales naturales son el producto de una evolución de más de 500 millones de años. No surgen de la noche a la mañana. Son estructuras que se van haciendo complejas, en las plumas, alas, etc. La evolución de las especies hace evolucionar las estructuras fotónicas. Estudiando la evolución de estas estructuras a través de los años, podemos captar ideas de cómo establecer formas de manipular estos materiales, hacer nuevos materiales usando el proceso evolutivo y hacer nuestros propios materiales artificiales.

 

Euskal hizkeraren aniztasuna

Nik ikusi dizut? ala Nik ikusi zaitut? Euskara batuan erantzuna argi egongo litzateke. Alabaina, Euskal Herriko euskalkiak eta zoko guztiak miatuz gero, milaka hizkera desberdinekin topatu gaitezke. Leku batetik bestera hizkeran agertzen diren desberdintasun eta ezaugarriak ezagutzera emateko, antolatu da ikastaro hau non hainbat ikerketa egin dituzten hamaika hizlarik parte hartu zuten.

Beatriz Fernández, UPV/EHUko Letren Fakultateko irakaslea, CNRSko Milan Rezac eta Deustuko Unibertsitateko Jon Ortiz de Urbinarekin elkarlanean aritu da. Datiboak aztertu dituzte eta leku batetik beste leku batera dauden erabilera desberdintasunak aurkeztu dituzten. Beatrizen hitzetan datiboa “nik zuri liburua eman dizut esaten dugunean, zuri horrek markatzen duen i marka morfologikoak isladatzen duen kasua” da. Haien txandan, datibo alternatibo eta datibo osagarri bitxien gaineko zenbait adibide plazaratu zituzten.

Datibo alternatiboei dagokienez, behe-datiboen alternantziari garrantzia eman zioten, eta zehazki, absolutibo/datibo alternantziadun aditzei. Izan ere, badira zenbait aditz hizkeren araberako alternantzia erakusten dutenak. Hala nola, abisatu, deitu, entzun, eskertu, lagundu eta segitu. Horietatik, Beatrizek abisatu aditza dela aipagarriena adierazi zuen: “ orain abisatzen dit, abisatu zizun ori”.

Datibo osagarrri bitxiei dagokienez, landutako eremu esanguratsuena osagarri markapen bereizgarria (DOM) izan zen. “DOM-aren literatura oparoan oro har, sarri aipatu izan da gaztelaniaren leismoa, eta datibo osagarri bitxien literatura labur bezain urria izanik ere, ia lan guztietan konparatu dira gure datibo osagarri bitxiak gaztelaniaren leismoarekin”, adierazi zuen Beatrizek. Zenbait lekutan, gaztelaniako kutsu hori nabaria da. “Hablaron a un profesor”, “irakasleari hitz egin zioten”.

Nor-nori aditz-jokoko pertsona-murriztapena, alineazio aldaketak euskararen diakronian, A-T mugimendua eta euskalkien arteko aldakortasuna, aldakortasuna aditzaren bikoizketan eta hitz hurrenkeraren bektorearen euskararen aldakortasun sintaktikoaren inguruko hainbat adibide ere aurkeztu zituzten beste hizlariek. IKERreko Rikardo Etxeparek, omen eta ote partikulei buruz hitz egin zuen “euskaraz ez baitira berdin erabiltzen”. Izan ere, omen partikula, ekialdeko hizkeran ‘esan du’ bezala erabiltzen da eta erdialdeko hizkeran zalantza moduan. “Honela, omen partikulak, autonomia handia izan dezake perpausaren leku desberdinetan agertzeko ekialdean, eta adizki jokatuari loturik egon mendebaldean”.

Bestalde, euskalkiak beste hizkuntzekin kontaktuan egotean sortzen diren hizkuntza aldaketak edo ingelesez ezagutzen zaion bezala “code-switching” fenomenoa ere izan zen mintzagai ikastaroan. Irantzu Epelde eta Beñat Oyharçabal, IKER-reko ikerlariak, hizkuntza lerratzea kontzeptuaz hitz egin zuten. Hizkuntza lerratzea esaldi batean bi hizkuntza tartekatzea da, hots, “primero tengo que hacer las etxeko lanas” edo horrelakoak esatea. Irantzuk eta Beñatek Frantsesa eta euskararen arteko hizkuntza lerratzeaz mintzatu ziren eta etorkizunean euskara eta gaztelaniaren arteko lerratzea aztertzea espero dutela aitortu zuten.

Hemendik aurrera, euskararen aldakortasun sintaktiko desberdinen berri izateko, sarean datu-base bat garatu dute Gotzon Santanderrek (Informatika Fakultatea EHU), Aitor Soroak (Informatika Fakultatea EHU) eta Mikel Lersundik (Zientzia Fakultatea EHU).

Beatriz Fernández: “Ikerkuntzak

aldakortasun

sintaktikoan

gramatikaren

teorian aurrera

egiteko tresna

bilakatzen dira”

Zein izan da ikastaroaren helburua?

Ukitua izan ez den euskararen eremu jakin bat aztertzea. Eta esparru hori sintaxi mailako bariazioarena da. Ikastaroaren bidez, gramatikaren teoriak eta tipologiak ematen dizkiguten kontzeptuekin euskararen esparruan dagoen bariazio sintaktikoa aztertu dugu.

Zer da lantzen ari zaretena?

Kategoria gramatikalak nola aldatzen diren esparru jakin batean. Bariazioak dituzten fenomeno jakin batzuk aukeratu ditugu bariazio horiek zer azalpen izan dezaketen gramatikaren teoriatik abiatuta ikusteko. Imajinatu perpaus bat: Xabierrek liburu bat eman omen dio Juleni. Hor duzu datibo bat, eman omen dio. Era berean ere, ikusten dugu esateko erak aldatzen direla toki batetik bestera. Hots, ekialdean Mireni eman du esaten da edotabeste leku batzuetan omen beste tokietan ager daiteke.

Euskararen aldakortasun sintaktikoa euskal hizkeraren inguruko ikerkuntzak noiz hasi ziren?

Aldakortasun sintaktikoaren berri jasoa dago dialektologiaren lan klasikoetatik nahiz eta beste ikuspuntu bat darabilten. Gure ikuspuntutik, esango dugu ikerkuntzak nahiko berriak direla, ziur aski 90 hamarkadatik aurrerakoak. Eta taldean gabiltzanok egitasmo sendo eta koordinatu baten inguruan orain dela bi urte edo hasi ginela, eta hor gaude IKER, Bainoako Ikerkuntza Zentruko ikertzaileak, Euskal Herriko Unibertsitateko ikertzaileak, Deustuko Unibertsitateko ikertzaileak elkarlanean. Egitasmo bat aurrera ateratzeko bildu gara eta ikastaroa da horren adierazgarri.

Asko aldatu al da iraganeko hizkera gaur egungoarekin alderatuz?

Guk ez dugu azterketa historikorik egiten. Gaur egun edo garai batean zein hizkera zegoen toki bakoitzean eta nola aldatzen den leku batetik bestera begiratzen dugu batik-bat.

Ikerketen ondoren zein ondorio atera ditzazkezue?

Ikerkuntzak aldakortasun sintaktikoaren gramatikaren teorian aurrera egiteko tresna bilakatzen direla. Helburua da tipologian eta gramatika generatiboan gertatzen den bezala, zer den hizkuntza posible bat azaltzea.

Mejorando los códigos informáticos

Una lengua la componen los mismos códigos para que una comunidad de hablantes pueda comunicarse. Algo parecido sucede en el ámbito informático con la programación de lenguajes ya que, tal y como explica Paqui Lucio, profesora de la Facultad de Informática de la UPV/EHU, “la programación es la actividad de programar para que se ejecuten los ordenadores y los lenguajes de programación son los lenguajes en los que los programas se escriben”.

Ante la nueva era digital, cada vez proliferan más los programas, y a su vez, la necesidad de crear nuevos lenguajes para éstos. Por ello, ingenieros informáticos de todo el Estado se reunieron en la novena edición de las Jornadas Sobre Programación y Lenguajes (PROLE) organizadas por la Facultad de Informática de San Sebastián de la UPV/EHU y la Sociedad de Ingeniería del Software y Tecnologías de Desarrollo de Software (SISTEDES). Cabe añadir que la organización de esta conferencia se realizó en paralelo a las Jornadas de Ingeniería de Software y Bases de Datos, con las que se compartieron comité organizador y conferencias invitadas.

Uno de los motivos por los que se celebran estas jornadas es el facilitar la tarea de los programadores. “Originariamente, cuando surgieron los ordenadores todos se programaban con el sistema binario. Desde entonces, los ordenadores han evolucionado mucho y se han creado sistemas de programación más sencillos”, afirma Paqui Lucio.

Durante la inauguración, se destacó la relevancia que supone que los investigadores ingenieros se reúnan. En palabras de Pedro Luis Arias, Viceconsejero de Educación, Universidades e Investigación, “hay que aprovechar las actuales circunstancias para avanzar por una sociedad justa, sostenible y solidaria. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) tienen que cambiar la realidad cotidiana y los ingenieros forman parte de esa construcción”. También José Moreno, del Ministerio de Ciencia y Tecnología coincidió en esta idea. En su opinión, “es necesario innovar, especialmente en informática, porque ésta tranfiere a la sociedad conocimientos tecnológicos que permitirán un cambio de modelo de sociedad”.

En total se congregaron unas 58 personas y se expusieron 31 trabajos de investigación a través de los cuales los expertos discutieron y analizaron las posibles mejoras que se podrían incorporar en la programación y en los lenguajes de programación. Asimismo, intercambiaron información acerca de la investigación y de la docencia en las universidades de informática. Los trabajos iban orientados a mostrar herramientas docentes o de investigación implementadas en un lenguaje funcional, a definir los conceptos avanzados y a compartir experiencias en el uso de lenguajes en empresas.

Los temas que se abordaron fueron, entre otros, los paradigmas de programación, los sistemas y lenguajes de especificación, los lenguajes y técnicas para nuevos modelos de programación, las arquitecturas e interconexiones de programas, las técnicas y herramientas de implementación, la semántica de lenguajes de programación, el desarrollo de aplicaciones, el análisis de programas y la optimización de programas.

Paqui Lucio: “Los lenguajes tienen que ser cada vez más inteligibles para que se adapten a los cambios”

Además de formar parte de las Jornadas, también han participado en talleres.

Así es. Los talleres se celebraron en el Hotel Costa Vasca. En estos talleres se trabaja sobre un tema en concreto. En este caso, tratamos un estilo de lenguajes de programación que son lenguajes funcionales, sobre programación funcional. Se presentaron cinco trabajos y participamos en una mesa redonda.

¿Qué están investigando en relación a la programación y los lenguajes de programación?

Se investigan nuevos lenguajes y extensiones de lenguajes que ya existen. También buscamos mejoras, nuevos paradigmas de programación, fundamentar matemáticamente lenguajes que se han creado o ya están funcionando, aplicaciones de lenguajes, estudios comparativos de diversos lenguajes...

¿Qué falta por mejorar?

Los lenguajes deben hacer que al programador le resulte fácil la tarea porque un programa se hace una vez y se lee muchas. Se ve que los lenguajes tienen que ser cada vez más inteligibles para que se puedan adaptar a nuevos cambios de aplicación, de plataformas, de ordenador… Mejorar los programas es una labor costosa y es menos costosa cuanto más adecuado sea el lenguaje. Desde los 0 y 1que se empleaban antes, hasta lo que hay ahora, hay un gran avance. Un programa que sea una cadena de 0 y 1, es difícil de entender. También hay cada vez una tendencia mayor a que el código sea más corto y que se ejecuten eficientemente. Asimismo, surgen lenguajes para aplicaciones concretas porque van apareciendo nuevas aplicaciones para ordenadores. A veces hay aplicaciones para las que ningún lenguaje del mercado es adecuado. De ahí surgen nuevos lenguajes para esas aplicaciones. En este caso se trata de una mejora adaptativa.

¿A qué se refieren cuando hablan de sistemas de especificación?

La especificación de sistemas es la descripción de sistemas, de propiedades y características. Es un tema complicado ya que lo que se le pide a una especificación es que sea clara, concisa, completa. Es necesaria la especificación para la mejora de la programación.

¿Qué retos se marcan?

El reto es avanzar en la investigación y docencia de los lenguajes de programación y en la programación misma. El reto es mejorar la investigación, y el reto es que reuniéndonos y colaborando, el Estado español sea más competitivo en investigación y docencia.

Argiagoa, azkarragoa, errazagoa

Internet XXI. mende honen hasierako tresnarik garrantzitsuenetarikoa da. Gutako askorentzat, pentsaezina da gure lana edota aisialdia internet gabe irudikatzea. Dena den, hain baliotsua bilakatu den tresna honek 20 urte besterik ez ditu, eta urte hauetan guztietan, bilakaera nabarmena izan du web ingeniarien lanaren ondorioz. Testuinguru honetan, Euskal Herriko Unibertsitateko Informatika Fakultateko Onekin taldeak, web ingeniaritzako 9. nazioarteko kongresua (ICWE) antolatu zuen. Gainera, International Society for Web Engineering eta International World Wide Web Conference Comité ekimenaren babesle ere izan ziren.

Kongresuan web ingeniaritzan aditu diren mundu osoko 100 ingeniari baino gehiagok parte hartu zuen. Uda ikastarotan garatu den ICWE kongresuak bederatzigarren edizioa bete du Donostian. Aurreko edizioetan, New York, Milan edota Munich izan dira ekitaldi honen egoitza.

Batzarraren iraupena aste batekoa izan zen eta bertan bildutako web ingeniaritza adituek aplikazio eta sistema informatiko hobeak diseinatu ahal izateko teknologia, metodologia, erremintak eta teknika berriak izan zituzten hizpide. Halaber, etorkizuneko web-a nola izango den hausnartu zuten.

Kongresuaren inaugurazio ekimenean Cristina Uriarte, Gipuzkoako Campuseko errektoreordea, Ángel Irastorza, Gipuzkoako Foru Aldundiko Berrikuntza Zuzendaria, Tomás Iriondo, Gaiako presidentea, Martín Gaedke, ISWEko presidentea, eta Oscar Díaz, batzar antolatzailearen presidentea izan ziren. Mahaikide guztiak bat etorri ziren gai honen garrantzia azpimarratzerakoan. Horrela, Tomas Iriondok networkinga sozializatzeko web ingenieritza erraminta oinarrizkoenetarikoa dela  nabarmendu zuen. Era berean, etorkizunera begira, networkingaren inguruan ideia berriak sortu eta ezagupena webaren bidez transferitu behar dela adierazi zuen. Bestetik, Cristina Uriarteren ustez, berriz, “kalitatezko web-a lortzeko estrategiak erdiestearren web ingeniariak zer pentsatzen ari direnaren inguruan gogoetak egin behar dira”.

Kongresuan web ingeniaritza munduan izen handia duten hainbat aditu izan ziren, besteak beste, Rensselaer Instituto Politeknikoko irakaslea den James A. Hendler, Minnesota Unibertsitateko Jaideep Srivastava, edota Juan José Hierro, Telefonica R&Dko kidea. 

James Hendler oraindik kaleratu gabeko 3.0 web-aren gainean mintzatu zen. Izan ere, bera izan da aplikazio berri honen aitzindarietako bat. Hendlerrek webaren bilakaera laburbildu zuen. Hasiera batean, web aplikazioak Google bilatzailearen antzerakoak ziren. Ondoren 2.0 web-a sortu zen, eta bertan, ‘Facebook’ bezalako webguneak nagusitu dira. Orain berriz, beste motako web bat lortu nahi da, web semantikoa alegia. Hau da, sareak zuk esaten diozuna ulertzea. Bestalde, gune sozialago bat lortu nahi dela azpimarratu zuen. “Alabaina, etorkizuneko web honek balio ekonomiko handia suposatuko du”. Oro har, Hendlerrek web “argiago, azkarrago eta errazago” baten alde egiten du apostu.

Jon Iturrioz: “Hasta ahora las máquinas se han visto como almacenes de datos, sin ninguna capacidad de razonamiento”

¿Qué es lo que se ha tratado de discutir en este congreso?

Las páginas web cada vez son más complicadas. Ante esta complejidad lo que hay que hacer es crear técnicas que permitan desarrollar estas páginas siguiendo un enfoque de ingeniería; de la misma forma que se hace en aeronaútica en la construcción de barcos, de aviones... Es decir, lo mismo que se hace en otras áreas pero aplicado a la web. De ahí la idea de la ingeniería web y el Congreso.

Hemos visto que han formado parte expertos de otros países

El tema web afecta de una forma internacional y es multidisciplinar ya que abarca áreas como la seguridad, las bases de datos o los aspectos sociales. Se necesitan diferentes técnicos.

¿Qué objetivos buscan exactamente?

La web en sí misma surgió hace 20 años, es un área nueva y todavía no están establecidos los estándares. Por ello se intentan establecer una serie de técnicas estándares que permitan el desarrollo sistemático de los portales y las aplicaciones web.

¿Qué se entiende como la calidad de las aplicaciones de la web?

Entendemos por calidad que sean aplicaciones robustas y que sean adaptables al usuario. Que el usuario perciba que cuando se conecta a la red ésta se adapta a los requisitos que le exige.

¿Qué características se están ideando para la web 3.0 que no tiene la web 2.0?

Hasta ahora las máquinas se han visto como almacenes de datos, sin ninguna capacidad de razonamiento. La idea de la web 3.0 es definir lenguajes web que permitan entender lo que le decimos a las máquinas. Por ejemplo, si ahora en Google ponemos ‘ciudades que estén cerca de Donostia’, buscará aquellas páginas que contengan esas palabras. Sin embargo, lo que queremos es que semánticamente nos responda Irún o Zarautz. Las máquinas ahora ven el grupo de caracteres y los busca, pero no saben lo que significa. La idea es que las máquinas sepan entender y razonar.

¿Qué piensan todos aquellos expertos que se han reunido acerca de la web del futuro?

Actualmente estamos trabajando en diferentes centros tecnológicos de Euskadi en un proyecto que se llama Futuro Internet. Aunque todavía no queda muy claro, sí que parece que la web tenderá a ser una web social. Una web que no la desarrolle sólo una serie de expertos sino también los propios usuarios.

Bizitzari aurre egiteko estrategiak

“Gelan elkarbizitzen jardutean, egoera oldarkor kaltegarriak sor daitezke ikasleen artean”. Hauek izan ziren Ángela Magaz, ALBOR-COHS taldeko zuzendari nagusiaren hitzak eskoletan ematen den eraso edo jazarpenen inguruko ikastaroaren hasiera ekitaldian. Albor-Cohs, orain dela 26 urte eratutako taldeak, psikologia eta hezkuntzan lan egiten du. Ez da soilik aholkularitza, profesionalen trebakuntzaz ere arduratzen da. Izan ere, ikastaro eta graduondokoak antolatzen dituzte, Magazek dioen moduan, “irakasleek ere abilezia izan behar dute gaitasun eta balore egokienak ikasleei barneratzeko”. Era berean, Albor-Cohseko taldekideak ikerkuntzaren munduan murgildurik daude non gelako esperientziak eta beharrak aztertuz, eraso desberdinak ekiditzeko eta arriskuak detektatzeko programak diseinatzen dituzten.

Magazek, kezkaturik, azken urteetan bullying kasuak ere 8-10 urte bitarteko ikasleen artean somatu direla eta ciberbullying-a goruntz doala nabarmendu zuen. Bere esanetan, gaur egungo umeei, desiragarriak diren baloreak ez zaizkie transmititzen eta balore okerretan hezitzen dira. “Oraingo helduak hoberen formaturik daudenak eta euren seme-alabak ondoen zaintzen dituztenak dira. Hala ere, haurren erantzukizunezko esperientziak murritzagoak dira gehiegi babesten direlako”.

Manuel García, Albor-Cohseko zuzendari teknikoak, gizakiak maltzurrak direla eta horregatik umeek bihurrikeriak egiten dituztela adierazi zuen. Garcíaren ustez, gakoa emozioak kontrolatu ahal izateko trebetasuna barneratzean dago. “Baina horretarako helduek eta irakasleek ere abilezia horiek barneraturik izan behar dituzte”, gehitu zuen. Esaterako, psikologoak haurrak asertibitatean hezi behar direla azpimarratu zuen. “Jokabide pasibo, agresibo eta asertiboak daude, eta asertiboaren kasuan, pertsonak bere burua errespetatzen eta baita besteak errespetatzean datza”.

Albor-Cohseko taldekideek, batez ere erasoak detektatzeko metodologia desberdinak ikertzen dituzte eta plan horiek laguntza eskatu dieten zentroetan martxan jartzen dituzte. “Azterketa hauek egiterako orduan, ikasleak haserreturik edo amorraturik egoteko zein faktore dauden atzetik aintzat hartzen dugu eta ondoren bitartekotza plan bat sortzen dugu”, azaldu zuen Ana Gandariasek. Adibide gisa, Mª Luisa Lópezek, Escepi programa aurkeztu zuen. Honen bitartez, irtenbide kognitiboak irakasten dira pertsonen arteko arazoak sahiesteko. “Pertsonek konfidantza eta segurtasuna izan behar dugula, denok erantzukizunak ditugula eta besteak errespetatzeko gaitasun sozial desberdinak irakasten ditugu. Halaber, emozioak kontrolatzeko trebetasuna erakusten dugu”.

Ángela Magaz: “Hay que enseñar que es deseable estimarse a uno mismo”

ALBOR-COHS se creó hace 26 años. ¿Ya por entonces había acoso en las aulas?

En Euskadi, la primera solicitud de ayuda, que tanto la familia como el centro consideraban grave, fue en el año 95. Es un caso donde había acoso con agresiones físicas leves. Ha habido momentos que ha habido más solicitudes, fundamentalmente, cuando en los medios de comunicación aparecían noticias relacionadas con el tema, como el caso de Jokin. Durante todos estos años, hemos visto la preocupación de los docentes, por los problemas de convivencia, no sólo vinculados con el acoso. También ha habido cambios en estos 10-15 años en el tipo de problemas de convivencia. Lo que podían ser insultos, agresiones físicas, burlas… ha pasado a ser algo más complejo en donde hay más personas implicadas, que tienen relación con las nuevas tecnologías. Nosotros valoramos que se está produciendo un avance tecnológico y los educadores y padres no saben utilizar las tecnologías, por lo que difícilmente les van a poder guiar o poner sistemas de control.  Hay que enseñarles cosas básicas como el que no hay que transmitir información confidencial a través de la red.

No buscan soluciones exactamente, buscan mecanismos programas de intervención. ¿Nos podría mencionar alguno que de resultados positivos?

Las soluciones no son un conjunto de recetas ante una situación de acoso. Cuando hay una situación hay que tomar medidas. Hay que valorar qué sucede, si hay acoso, rechazo social… y se decide qué plan poner en marcha. Pensamos que las soluciones pasan por la vía educativa aunque haya implicaciones jurídicas, administrativas… si hay una normativa en el centro habrá que aplicarla, pero siempre habrá que realizar una intervención educativa. Cuando hay una situación de conflicto, lo que identificamos es un déficit de habilidades de los implicados para resolver conflictos. La situación pasa por entrenar a los escolares, a toda la clase, incluso un ciclo, aunque para empezar, las habilidades han de ser manejadas por los educadores. Habría que dedicar un tiempo a las habilidades para la convivencia, que fueran una asignatura más.

¿De qué habilidades hablamos?

Los niños y niñas han de conocer cómo funcionan ellos y cómo son sus reacciones emocionales. Deben aprender a identificar emociones y situaciones. Identificando el malestar, viendo el cómo se sienten, les enseñamos a generar alternativas para que la persona deje de estar mal, o a ver qué puede hacer uno para que los demás no se sientan mal. Es una forma de reflexionar. Y a los niños se les puede entrenar a partir de los 6 años.

Han mencionado que los niños interiorizan valores erróneos. ¿En qué valores hay que educar?

Cuando hablamos de valores, pensamos que hay un listado de buenos y malos. La complejidad de las relaciones sociales, nos llevan a que no haya tantos valores buenos y malos, excepto los básicos como el cumplir con los DDHH. Cuando hablamos de valores, hablamos de en dónde aprenden a considerar algo deseable o no deseable. En las familias se transmite que es deseable conseguir las mejores notas y el éxito social, y a veces no se cuestiona si realmente esto es así o no. Esto les lleva a competir y a frustrarse cuando no lo logran. Hay que enseñar que es deseable estimarse a uno mismo independientemente de los logros.

Sin amor no hay desarrollo

Un adulto sabe como cuidarse a sí mismo, sin embargo, no sabe cuál será el cuidado idóneo para su hijo en los primeros años de su vida. Muchos expertos en psicología afirman que la afectividad es la clave en el crecimiento y desarrollo de los más pequeños. El curso se centró en analizar el afecto de los niños desde que se engendra el feto.

Precisamente Juncal Echeverría, de la Escuela Universitaria del Hospital Donostia, aconsejó dar cariño desde la concepción del embrión, ya que también hay un vínculo prenatal madre-hijo. Estas declaraciones pueden resultar extrañas, pero desde 1965 se obtienen imágenes del feto real aunque sólo tenga 4 semanas y mida 5 milímetros. A través de estas fotografías se aprecia que en ese primer mes el embrión ya tiene forma de persona. “Además, hay imágenes en las que el feto se muestra tranquilo, gracioso, o pensante. Va memorizando el aporte afectivo que la madre le va transmitiendo. Si la progenitora acaricia el estómago el embrión se sentirá cómodo, si por el contrario, se da un golpe o está estresada, el embrión también lo notará”, asegura. No obstante, hay obstáculos que pueden dificultar la transmisión del afecto: Cuando hay un embarazo no deseado y los padres muestran rechazo o cuando se da la separación madre-hijo postparto precoz. En el caso de los bebés gran-prematuros, el cariño de los profesionales encargados del cuidado es imprescindible y tienen que manipular a los pequeños con suavidad.

Gabriel Saitua, del Hospital Basurto, definió el apego como “un lazo afectivo; un proceso en el que hay una interacción recíproca para que el niño obtenga seguridad y bienestar”. Según las teorías conductistas y psicoanalíticas del siglo XX, la alimentación materna era el elemento esencial a través del cual se establece el apego. “No sólo se produce la interacción con la alimentación, sino con la comunicación entre ambos”. Con el apego se activan una serie de redes neuronales y es entonces cuando se crean conductas en la sinapsis del cerebro del niño. Al fin y al cabo hay un contacto sensorial entre ambos como si tuvieran su propio lenguaje. El recién nacido en su primera succión de leche descarga 19 hormonas entre las que se encuentra la oxitocina que es la que provoca un profundo amor hacia el niño por parte de la madre. A pesar de la existencia de un cuidador primario mediante el cual hay un vínculo especial con el niño -en la mayoría de los casos es la madre-, Saitua destacó que los niños se pueden apegar a cualquier persona si la calidad del cariño y seguridad transmitidas son correctas porque siempre hay casos de orfandad, adopción, etc.

¿Es bueno coger en brazos al crío cuando llora? Carlos González, miembro de la Asociación Catalana pro Lactancia Materna, intentó resolver esa duda que ronda por la cabeza de muchos progenitores. “Considero que no hay que ser deterministas. Si un niño llora es porque realmente le pasa algo. Hay especialistas que dicen que si un niño llora hay que dejarlos hasta que se les pase. Hay otros como yo que consideran que es mejor que sea la madre la que decida y tenga libertad. Que vaya probando qué es lo que le puede ocurrir y vaya poco a poco cubriendo sus necesidades”. González defiende que es mejor cogerlo en brazos que dejarlo solo en una habitación y sin hacerle caso.

En el comportamiento del niño, no sólo influye el cariño que haya podido recibir. Alberto Lasa del Hospital Basurto, explicó que los factores sociales también afectan en su desarrollo. Asimismo, el psicoanalista didáctico Francisco Palacio expuso que a veces “transmitimos a nuestros hijos lo que nuestros padres nos transmitieron y puede ser que nuestros padres tuvieran un comportamiento agresivo o nos delegasen ciertos miedos”.

Rosa Jové:

“Hay que ampliar los permisos de maternidad-paternidad”

Ha comentado que la Declaración de Derechos del niño se transgrede, ¿en qué casos?

Hay transgresiones cada día y no sólo en el Tercer Mundo. Por ejemplo el del derecho a la vida ya que muchas de las prácticas hospitalarias en las que las madres deciden la cesárea son contrarias o perjudiciales para el bebé. Lo mismo sucede con el derecho de intimidad: En el hospital, a los recién nacidos se les cambia delante de todo el mundo.

¿Qué modificaciones llevaría a cabo en las leyes de maternidad/ paternidad?

Primero ampliaría los permisos de maternidad-paternidad porque no se puede dejar solo a un niño de 8 meses. Sería impensable. A partir del primer año y hasta los dos, los padres pueden alternarse en el cuidado, y para eso hay que adecuar los horarios laborales a las necesidades del niño. Hay comadronas que a los 4 meses de parir ya trabajan 24 horas. ¿Cómo van a seguir así con la lactancia? Hay muchas leyes legalmente establecidas que no se llevan a la práctica como el pegar a los niños. La gente está mentalizada de que no hay que maltratar a las mujeres pero si unos padres pegan a sus hijos nadie hace nada.

¿Qué custodias son las que afectan menos a niños de padres separados?

Depende de la edad y maduración. Estadísticamente, de 0 a 3 años el niño sólo debe pernoctar en un hogar y ambos se deben implicar en el cuidado. A partir de los 3 años el cerebro del niño es más maduro y poco a poco puede dormir con el progenitor de la no custodia.

¿Cómo se manifiestan los niños con falta de apego?

Básicamente manifiesta dos tipos de conductas. Puede darse una u otra o ambas a la vez. Por un lado son muy inseguros y muestran dependencia hacia los padres. Por el otro, son agresivos.

¿Qué pautas deben seguir los padres en el cuidado?

Si el niño está alimentado e higienizado, lo más importante en mayúsculas es el amor y el cariño. Y de esto último sí que se habla en la Declaración de los derechos del niño.

¿Hay alguna terapia para tratar la falta de afecto?

Hay técnicas específicas para tratar la falta de apego. Son herramientas para restablecerlo. Por ejemplo, a los adultos que notan esa carencia se les dice que emulen que se cogen en brazos a sí mismos como si fueran un bebé y que le den mimos a ese bebé.

Los misterios de la vida

“Sólo una cosa vuelve un sueño imposible: el miedo a fracasar”. “Nunca desistas de un sueño. Sólo trata de ver las señales que te lleven a él”. Estas son dos de las citas célebres que que el escritor brasileño Paulo Coelho ha convertido en citas universales. Coelho, deja en su haber más de 100 millones de ejemplares vendidos con obras magistrales como ‘El Alquimista’, ‘Veronika decide morir’ o ‘A orillas del río Piedra me senté y lloré’.

En su larga trayectoria se pueden distinguir dos ciclos, uno marcado por el movimiento hippie y otro marcado por el Camino de Santiago en 1987 y en donde se reconvirtió al catolicismo. En la actualidad es, entre otras cosas, mensajero de la Paz de la ONU y su último libro lo presentará en España a finales del 2009. Llevaba tiempo queriendo pasar por San Sebastián y por fin vio su deseo cumplido con los Cursos de Verano en los que primordialmente ha participado “para interactuar con los lectores” y conversar acerca de los misterios de la vida.

Juan Etxeberria, subdirector de los Cursos, comenzó interrogando al escritor carioca con aquello que todos se mostraban expectantes: “¿La vida es cuento o no?”. Coelho, como primer paso indicó que depende de lo que signifique cuento. “Si un cuento es una historia, Dios es el autor y nosotros somos dependientes e independientes de esa historia. El escritor es el que sueña pero no tiene control. El proceso de escritura es como el de la agricultura en donde no hay indicaciones específicas. La vida es un cuento porque no es controlable por el autor”, afirma. Tomó el cuento y el sueño como conceptos similares. Por eso considera que la vida es un cuento, porque en el fondo hay una razón para vivir, algo que se desea.

Ahora bien, ¿cuáles son las claves para ser feliz? Coelho admitió que no tiene respuestas. Para él es caminar, es una conexión con uno mismo en la que se busca la alegría. “Como ejemplo os diré que a mí me ha pasado comenzar a escribir un libro y no encontrarme feliz porque sabía que en ese momento no tenía que escribir ese libro, y al final decidí dejar de escribirlo”. Añadió que la alegría está en las cosas pequeñas. Puso como ejemplo la de veces que uno va paseando y necesita cambiar de calzado para sentirse cómodo. Ese bienestar que llega cuando realmente hay un cambio de zapatos.

“La perseverancia es otro valor conectado al amor en el que debemos educarnos”

Otra de las grandes cuestiones que se trató es la de si la vida tiene sentido. El escritor asegura que a pesar del sufrimiento hay que seguir viviendo y que aquellos que no tienen cicatrices no tienen la verdad de la vida: “No hay un sentido absoluto de la vida, hay que seguir un camino. Sabemos lo que queremos hacer y nunca es tarde para hacerlo. Mi primer libro lo escribí con 40 años.” Prosiguió con su intervención asegurando que si alguien no tiene ganas de vivir no se puede hacer nada ya que las fuerzas salen de cada uno. Coelho criticó el mal de la sociedad en el que todo tiene que funcionar a través de reglas y normativas. “No se le puede decir a nadie lo que tiene que hacer respecto a los sentimientos, y por supuesto no le hagas a nadie lo que no quieres que te hagan a ti”.

En una cita como ésta no podía faltar la mención al amor. Coelho confesó que a pesar de que el amor en ocasiones destroza almas, el amor es el primer valor que hay que inculcar. “También la perseverancia es otro valor conectado al amor en el que debemos educarnos porque hay que luchar por aquello que buscamos”, asintió. En unión a estos valores, también mencionó la esperanza y el coraje puesto que ayudan a seguir en el camino. Asimismo, destacó que uno de los mayores misterios de esta vida es el amor ya que no se puede explicar. Sin embargo, no es el único. La muerte también lo es. El brasileño consideró absurdo tener miedo a la muerte cuando todos vamos a fallecer: “No hay que aprender a morir, está al lado de nosotros. El que se pasa toda la vida pensando en la muerte, no vive nunca”. Dentro del apartado de la muerte diferenció entre aceptar la muerte y explicar la muerte. Al tratarse de un enigma, no se puede dilucidar por lo que hay que aprender a convivir con ella. Opina que todas las personas tienen una serie de incógnitas innatas en las que cada uno tiene que buscar la respuesta, aunque adviritió que no se puede estar obcecado y continuar viviendo. Coelho, ferviente católico, reconoció que el amor no está unido a Dios cuando le preguntaron si se puede amar sin creer en Dios. “El amor es parte de todos: es un error separar el mundo espititual y material. Porque si eres creyente, Dios es todo y Dios es amor. Lo cual no quiere decir que un ateo no ame.”

Dejando de lado los misterios de la vida, finalizó el Curso mostrando su propio espacio -su refugio tal y como lo denomina- en la red a través de la cual interactua con los lectores. Como apasionado a internet que es, no pudo faltar la alusión a por qué deja que sus obras se puedan leer desde la pantalla gratuitamente. “Además de que es imposible y una tontería luchar contra la piratería, pienso que no hay muchas historias nuevas que contar y las ideas se pueden acabar copiando. Quien quiera tener un libro en su casa y tenga dinero, va a comprar”, exlamó despreocupado.

El escritor en obras como ‘El Alquimista’ hace una especial mención a las señales o al instinto que pueden dirigir en ocasiones a los seres humanos en la vida. Pero ¿cuándo hay que hacer caso de esas señales? “Es difícil averiguar si hay que dejarse guiar por la cabeza o por el corazón. La señal es un legnuaje individual que se aprende con el error. A veces tenemos intuición pero acabamos evitándola. El problema es que cuando actuamos nunca tenemos la certeza de si es lo adecuado”. Como anécdota contó que cuando su mujer y él estaban paseando por San Sebastián una joven se le acercó preguntando a ver si el hombre que llevaba viendo tres días con una maleta y que ese mismo día se marchaba en tren era el hombre de su vida. Obviamente él no supo qué contestar porque es difícil descifrar una señal. No obstante, finalizó su ponencia afirmando que hay que fiarse de la intuición.