Cursos 2009

Euskal hizkeraren aniztasuna

Nik ikusi dizut? ala Nik ikusi zaitut? Euskara batuan erantzuna argi egongo litzateke. Alabaina, Euskal Herriko euskalkiak eta zoko guztiak miatuz gero, milaka hizkera desberdinekin topatu gaitezke. Leku batetik bestera hizkeran agertzen diren desberdintasun eta ezaugarriak ezagutzera emateko, antolatu da ikastaro hau non hainbat ikerketa egin dituzten hamaika hizlarik parte hartu zuten.

Beatriz Fernández, UPV/EHUko Letren Fakultateko irakaslea, CNRSko Milan Rezac eta Deustuko Unibertsitateko Jon Ortiz de Urbinarekin elkarlanean aritu da. Datiboak aztertu dituzte eta leku batetik beste leku batera dauden erabilera desberdintasunak aurkeztu dituzten. Beatrizen hitzetan datiboa “nik zuri liburua eman dizut esaten dugunean, zuri horrek markatzen duen i marka morfologikoak isladatzen duen kasua” da. Haien txandan, datibo alternatibo eta datibo osagarri bitxien gaineko zenbait adibide plazaratu zituzten.

Datibo alternatiboei dagokienez, behe-datiboen alternantziari garrantzia eman zioten, eta zehazki, absolutibo/datibo alternantziadun aditzei. Izan ere, badira zenbait aditz hizkeren araberako alternantzia erakusten dutenak. Hala nola, abisatu, deitu, entzun, eskertu, lagundu eta segitu. Horietatik, Beatrizek abisatu aditza dela aipagarriena adierazi zuen: “ orain abisatzen dit, abisatu zizun ori”.

Datibo osagarrri bitxiei dagokienez, landutako eremu esanguratsuena osagarri markapen bereizgarria (DOM) izan zen. “DOM-aren literatura oparoan oro har, sarri aipatu izan da gaztelaniaren leismoa, eta datibo osagarri bitxien literatura labur bezain urria izanik ere, ia lan guztietan konparatu dira gure datibo osagarri bitxiak gaztelaniaren leismoarekin”, adierazi zuen Beatrizek. Zenbait lekutan, gaztelaniako kutsu hori nabaria da. “Hablaron a un profesor”, “irakasleari hitz egin zioten”.

Nor-nori aditz-jokoko pertsona-murriztapena, alineazio aldaketak euskararen diakronian, A-T mugimendua eta euskalkien arteko aldakortasuna, aldakortasuna aditzaren bikoizketan eta hitz hurrenkeraren bektorearen euskararen aldakortasun sintaktikoaren inguruko hainbat adibide ere aurkeztu zituzten beste hizlariek. IKERreko Rikardo Etxeparek, omen eta ote partikulei buruz hitz egin zuen “euskaraz ez baitira berdin erabiltzen”. Izan ere, omen partikula, ekialdeko hizkeran ‘esan du’ bezala erabiltzen da eta erdialdeko hizkeran zalantza moduan. “Honela, omen partikulak, autonomia handia izan dezake perpausaren leku desberdinetan agertzeko ekialdean, eta adizki jokatuari loturik egon mendebaldean”.

Bestalde, euskalkiak beste hizkuntzekin kontaktuan egotean sortzen diren hizkuntza aldaketak edo ingelesez ezagutzen zaion bezala “code-switching” fenomenoa ere izan zen mintzagai ikastaroan. Irantzu Epelde eta Beñat Oyharçabal, IKER-reko ikerlariak, hizkuntza lerratzea kontzeptuaz hitz egin zuten. Hizkuntza lerratzea esaldi batean bi hizkuntza tartekatzea da, hots, “primero tengo que hacer las etxeko lanas” edo horrelakoak esatea. Irantzuk eta Beñatek Frantsesa eta euskararen arteko hizkuntza lerratzeaz mintzatu ziren eta etorkizunean euskara eta gaztelaniaren arteko lerratzea aztertzea espero dutela aitortu zuten.

Hemendik aurrera, euskararen aldakortasun sintaktiko desberdinen berri izateko, sarean datu-base bat garatu dute Gotzon Santanderrek (Informatika Fakultatea EHU), Aitor Soroak (Informatika Fakultatea EHU) eta Mikel Lersundik (Zientzia Fakultatea EHU).

Beatriz Fernández: “Ikerkuntzak

aldakortasun

sintaktikoan

gramatikaren

teorian aurrera

egiteko tresna

bilakatzen dira”

Zein izan da ikastaroaren helburua?

Ukitua izan ez den euskararen eremu jakin bat aztertzea. Eta esparru hori sintaxi mailako bariazioarena da. Ikastaroaren bidez, gramatikaren teoriak eta tipologiak ematen dizkiguten kontzeptuekin euskararen esparruan dagoen bariazio sintaktikoa aztertu dugu.

Zer da lantzen ari zaretena?

Kategoria gramatikalak nola aldatzen diren esparru jakin batean. Bariazioak dituzten fenomeno jakin batzuk aukeratu ditugu bariazio horiek zer azalpen izan dezaketen gramatikaren teoriatik abiatuta ikusteko. Imajinatu perpaus bat: Xabierrek liburu bat eman omen dio Juleni. Hor duzu datibo bat, eman omen dio. Era berean ere, ikusten dugu esateko erak aldatzen direla toki batetik bestera. Hots, ekialdean Mireni eman du esaten da edotabeste leku batzuetan omen beste tokietan ager daiteke.

Euskararen aldakortasun sintaktikoa euskal hizkeraren inguruko ikerkuntzak noiz hasi ziren?

Aldakortasun sintaktikoaren berri jasoa dago dialektologiaren lan klasikoetatik nahiz eta beste ikuspuntu bat darabilten. Gure ikuspuntutik, esango dugu ikerkuntzak nahiko berriak direla, ziur aski 90 hamarkadatik aurrerakoak. Eta taldean gabiltzanok egitasmo sendo eta koordinatu baten inguruan orain dela bi urte edo hasi ginela, eta hor gaude IKER, Bainoako Ikerkuntza Zentruko ikertzaileak, Euskal Herriko Unibertsitateko ikertzaileak, Deustuko Unibertsitateko ikertzaileak elkarlanean. Egitasmo bat aurrera ateratzeko bildu gara eta ikastaroa da horren adierazgarri.

Asko aldatu al da iraganeko hizkera gaur egungoarekin alderatuz?

Guk ez dugu azterketa historikorik egiten. Gaur egun edo garai batean zein hizkera zegoen toki bakoitzean eta nola aldatzen den leku batetik bestera begiratzen dugu batik-bat.

Ikerketen ondoren zein ondorio atera ditzazkezue?

Ikerkuntzak aldakortasun sintaktikoaren gramatikaren teorian aurrera egiteko tresna bilakatzen direla. Helburua da tipologian eta gramatika generatiboan gertatzen den bezala, zer den hizkuntza posible bat azaltzea.

Mejorando los códigos informáticos

Una lengua la componen los mismos códigos para que una comunidad de hablantes pueda comunicarse. Algo parecido sucede en el ámbito informático con la programación de lenguajes ya que, tal y como explica Paqui Lucio, profesora de la Facultad de Informática de la UPV/EHU, “la programación es la actividad de programar para que se ejecuten los ordenadores y los lenguajes de programación son los lenguajes en los que los programas se escriben”.

Ante la nueva era digital, cada vez proliferan más los programas, y a su vez, la necesidad de crear nuevos lenguajes para éstos. Por ello, ingenieros informáticos de todo el Estado se reunieron en la novena edición de las Jornadas Sobre Programación y Lenguajes (PROLE) organizadas por la Facultad de Informática de San Sebastián de la UPV/EHU y la Sociedad de Ingeniería del Software y Tecnologías de Desarrollo de Software (SISTEDES). Cabe añadir que la organización de esta conferencia se realizó en paralelo a las Jornadas de Ingeniería de Software y Bases de Datos, con las que se compartieron comité organizador y conferencias invitadas.

Uno de los motivos por los que se celebran estas jornadas es el facilitar la tarea de los programadores. “Originariamente, cuando surgieron los ordenadores todos se programaban con el sistema binario. Desde entonces, los ordenadores han evolucionado mucho y se han creado sistemas de programación más sencillos”, afirma Paqui Lucio.

Durante la inauguración, se destacó la relevancia que supone que los investigadores ingenieros se reúnan. En palabras de Pedro Luis Arias, Viceconsejero de Educación, Universidades e Investigación, “hay que aprovechar las actuales circunstancias para avanzar por una sociedad justa, sostenible y solidaria. Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) tienen que cambiar la realidad cotidiana y los ingenieros forman parte de esa construcción”. También José Moreno, del Ministerio de Ciencia y Tecnología coincidió en esta idea. En su opinión, “es necesario innovar, especialmente en informática, porque ésta tranfiere a la sociedad conocimientos tecnológicos que permitirán un cambio de modelo de sociedad”.

En total se congregaron unas 58 personas y se expusieron 31 trabajos de investigación a través de los cuales los expertos discutieron y analizaron las posibles mejoras que se podrían incorporar en la programación y en los lenguajes de programación. Asimismo, intercambiaron información acerca de la investigación y de la docencia en las universidades de informática. Los trabajos iban orientados a mostrar herramientas docentes o de investigación implementadas en un lenguaje funcional, a definir los conceptos avanzados y a compartir experiencias en el uso de lenguajes en empresas.

Los temas que se abordaron fueron, entre otros, los paradigmas de programación, los sistemas y lenguajes de especificación, los lenguajes y técnicas para nuevos modelos de programación, las arquitecturas e interconexiones de programas, las técnicas y herramientas de implementación, la semántica de lenguajes de programación, el desarrollo de aplicaciones, el análisis de programas y la optimización de programas.

Paqui Lucio: “Los lenguajes tienen que ser cada vez más inteligibles para que se adapten a los cambios”

Además de formar parte de las Jornadas, también han participado en talleres.

Así es. Los talleres se celebraron en el Hotel Costa Vasca. En estos talleres se trabaja sobre un tema en concreto. En este caso, tratamos un estilo de lenguajes de programación que son lenguajes funcionales, sobre programación funcional. Se presentaron cinco trabajos y participamos en una mesa redonda.

¿Qué están investigando en relación a la programación y los lenguajes de programación?

Se investigan nuevos lenguajes y extensiones de lenguajes que ya existen. También buscamos mejoras, nuevos paradigmas de programación, fundamentar matemáticamente lenguajes que se han creado o ya están funcionando, aplicaciones de lenguajes, estudios comparativos de diversos lenguajes...

¿Qué falta por mejorar?

Los lenguajes deben hacer que al programador le resulte fácil la tarea porque un programa se hace una vez y se lee muchas. Se ve que los lenguajes tienen que ser cada vez más inteligibles para que se puedan adaptar a nuevos cambios de aplicación, de plataformas, de ordenador… Mejorar los programas es una labor costosa y es menos costosa cuanto más adecuado sea el lenguaje. Desde los 0 y 1que se empleaban antes, hasta lo que hay ahora, hay un gran avance. Un programa que sea una cadena de 0 y 1, es difícil de entender. También hay cada vez una tendencia mayor a que el código sea más corto y que se ejecuten eficientemente. Asimismo, surgen lenguajes para aplicaciones concretas porque van apareciendo nuevas aplicaciones para ordenadores. A veces hay aplicaciones para las que ningún lenguaje del mercado es adecuado. De ahí surgen nuevos lenguajes para esas aplicaciones. En este caso se trata de una mejora adaptativa.

¿A qué se refieren cuando hablan de sistemas de especificación?

La especificación de sistemas es la descripción de sistemas, de propiedades y características. Es un tema complicado ya que lo que se le pide a una especificación es que sea clara, concisa, completa. Es necesaria la especificación para la mejora de la programación.

¿Qué retos se marcan?

El reto es avanzar en la investigación y docencia de los lenguajes de programación y en la programación misma. El reto es mejorar la investigación, y el reto es que reuniéndonos y colaborando, el Estado español sea más competitivo en investigación y docencia.

Argiagoa, azkarragoa, errazagoa

Internet XXI. mende honen hasierako tresnarik garrantzitsuenetarikoa da. Gutako askorentzat, pentsaezina da gure lana edota aisialdia internet gabe irudikatzea. Dena den, hain baliotsua bilakatu den tresna honek 20 urte besterik ez ditu, eta urte hauetan guztietan, bilakaera nabarmena izan du web ingeniarien lanaren ondorioz. Testuinguru honetan, Euskal Herriko Unibertsitateko Informatika Fakultateko Onekin taldeak, web ingeniaritzako 9. nazioarteko kongresua (ICWE) antolatu zuen. Gainera, International Society for Web Engineering eta International World Wide Web Conference Comité ekimenaren babesle ere izan ziren.

Kongresuan web ingeniaritzan aditu diren mundu osoko 100 ingeniari baino gehiagok parte hartu zuen. Uda ikastarotan garatu den ICWE kongresuak bederatzigarren edizioa bete du Donostian. Aurreko edizioetan, New York, Milan edota Munich izan dira ekitaldi honen egoitza.

Batzarraren iraupena aste batekoa izan zen eta bertan bildutako web ingeniaritza adituek aplikazio eta sistema informatiko hobeak diseinatu ahal izateko teknologia, metodologia, erremintak eta teknika berriak izan zituzten hizpide. Halaber, etorkizuneko web-a nola izango den hausnartu zuten.

Kongresuaren inaugurazio ekimenean Cristina Uriarte, Gipuzkoako Campuseko errektoreordea, Ángel Irastorza, Gipuzkoako Foru Aldundiko Berrikuntza Zuzendaria, Tomás Iriondo, Gaiako presidentea, Martín Gaedke, ISWEko presidentea, eta Oscar Díaz, batzar antolatzailearen presidentea izan ziren. Mahaikide guztiak bat etorri ziren gai honen garrantzia azpimarratzerakoan. Horrela, Tomas Iriondok networkinga sozializatzeko web ingenieritza erraminta oinarrizkoenetarikoa dela  nabarmendu zuen. Era berean, etorkizunera begira, networkingaren inguruan ideia berriak sortu eta ezagupena webaren bidez transferitu behar dela adierazi zuen. Bestetik, Cristina Uriarteren ustez, berriz, “kalitatezko web-a lortzeko estrategiak erdiestearren web ingeniariak zer pentsatzen ari direnaren inguruan gogoetak egin behar dira”.

Kongresuan web ingeniaritza munduan izen handia duten hainbat aditu izan ziren, besteak beste, Rensselaer Instituto Politeknikoko irakaslea den James A. Hendler, Minnesota Unibertsitateko Jaideep Srivastava, edota Juan José Hierro, Telefonica R&Dko kidea. 

James Hendler oraindik kaleratu gabeko 3.0 web-aren gainean mintzatu zen. Izan ere, bera izan da aplikazio berri honen aitzindarietako bat. Hendlerrek webaren bilakaera laburbildu zuen. Hasiera batean, web aplikazioak Google bilatzailearen antzerakoak ziren. Ondoren 2.0 web-a sortu zen, eta bertan, ‘Facebook’ bezalako webguneak nagusitu dira. Orain berriz, beste motako web bat lortu nahi da, web semantikoa alegia. Hau da, sareak zuk esaten diozuna ulertzea. Bestalde, gune sozialago bat lortu nahi dela azpimarratu zuen. “Alabaina, etorkizuneko web honek balio ekonomiko handia suposatuko du”. Oro har, Hendlerrek web “argiago, azkarrago eta errazago” baten alde egiten du apostu.

Jon Iturrioz: “Hasta ahora las máquinas se han visto como almacenes de datos, sin ninguna capacidad de razonamiento”

¿Qué es lo que se ha tratado de discutir en este congreso?

Las páginas web cada vez son más complicadas. Ante esta complejidad lo que hay que hacer es crear técnicas que permitan desarrollar estas páginas siguiendo un enfoque de ingeniería; de la misma forma que se hace en aeronaútica en la construcción de barcos, de aviones... Es decir, lo mismo que se hace en otras áreas pero aplicado a la web. De ahí la idea de la ingeniería web y el Congreso.

Hemos visto que han formado parte expertos de otros países

El tema web afecta de una forma internacional y es multidisciplinar ya que abarca áreas como la seguridad, las bases de datos o los aspectos sociales. Se necesitan diferentes técnicos.

¿Qué objetivos buscan exactamente?

La web en sí misma surgió hace 20 años, es un área nueva y todavía no están establecidos los estándares. Por ello se intentan establecer una serie de técnicas estándares que permitan el desarrollo sistemático de los portales y las aplicaciones web.

¿Qué se entiende como la calidad de las aplicaciones de la web?

Entendemos por calidad que sean aplicaciones robustas y que sean adaptables al usuario. Que el usuario perciba que cuando se conecta a la red ésta se adapta a los requisitos que le exige.

¿Qué características se están ideando para la web 3.0 que no tiene la web 2.0?

Hasta ahora las máquinas se han visto como almacenes de datos, sin ninguna capacidad de razonamiento. La idea de la web 3.0 es definir lenguajes web que permitan entender lo que le decimos a las máquinas. Por ejemplo, si ahora en Google ponemos ‘ciudades que estén cerca de Donostia’, buscará aquellas páginas que contengan esas palabras. Sin embargo, lo que queremos es que semánticamente nos responda Irún o Zarautz. Las máquinas ahora ven el grupo de caracteres y los busca, pero no saben lo que significa. La idea es que las máquinas sepan entender y razonar.

¿Qué piensan todos aquellos expertos que se han reunido acerca de la web del futuro?

Actualmente estamos trabajando en diferentes centros tecnológicos de Euskadi en un proyecto que se llama Futuro Internet. Aunque todavía no queda muy claro, sí que parece que la web tenderá a ser una web social. Una web que no la desarrolle sólo una serie de expertos sino también los propios usuarios.

Bizitzari aurre egiteko estrategiak

“Gelan elkarbizitzen jardutean, egoera oldarkor kaltegarriak sor daitezke ikasleen artean”. Hauek izan ziren Ángela Magaz, ALBOR-COHS taldeko zuzendari nagusiaren hitzak eskoletan ematen den eraso edo jazarpenen inguruko ikastaroaren hasiera ekitaldian. Albor-Cohs, orain dela 26 urte eratutako taldeak, psikologia eta hezkuntzan lan egiten du. Ez da soilik aholkularitza, profesionalen trebakuntzaz ere arduratzen da. Izan ere, ikastaro eta graduondokoak antolatzen dituzte, Magazek dioen moduan, “irakasleek ere abilezia izan behar dute gaitasun eta balore egokienak ikasleei barneratzeko”. Era berean, Albor-Cohseko taldekideak ikerkuntzaren munduan murgildurik daude non gelako esperientziak eta beharrak aztertuz, eraso desberdinak ekiditzeko eta arriskuak detektatzeko programak diseinatzen dituzten.

Magazek, kezkaturik, azken urteetan bullying kasuak ere 8-10 urte bitarteko ikasleen artean somatu direla eta ciberbullying-a goruntz doala nabarmendu zuen. Bere esanetan, gaur egungo umeei, desiragarriak diren baloreak ez zaizkie transmititzen eta balore okerretan hezitzen dira. “Oraingo helduak hoberen formaturik daudenak eta euren seme-alabak ondoen zaintzen dituztenak dira. Hala ere, haurren erantzukizunezko esperientziak murritzagoak dira gehiegi babesten direlako”.

Manuel García, Albor-Cohseko zuzendari teknikoak, gizakiak maltzurrak direla eta horregatik umeek bihurrikeriak egiten dituztela adierazi zuen. Garcíaren ustez, gakoa emozioak kontrolatu ahal izateko trebetasuna barneratzean dago. “Baina horretarako helduek eta irakasleek ere abilezia horiek barneraturik izan behar dituzte”, gehitu zuen. Esaterako, psikologoak haurrak asertibitatean hezi behar direla azpimarratu zuen. “Jokabide pasibo, agresibo eta asertiboak daude, eta asertiboaren kasuan, pertsonak bere burua errespetatzen eta baita besteak errespetatzean datza”.

Albor-Cohseko taldekideek, batez ere erasoak detektatzeko metodologia desberdinak ikertzen dituzte eta plan horiek laguntza eskatu dieten zentroetan martxan jartzen dituzte. “Azterketa hauek egiterako orduan, ikasleak haserreturik edo amorraturik egoteko zein faktore dauden atzetik aintzat hartzen dugu eta ondoren bitartekotza plan bat sortzen dugu”, azaldu zuen Ana Gandariasek. Adibide gisa, Mª Luisa Lópezek, Escepi programa aurkeztu zuen. Honen bitartez, irtenbide kognitiboak irakasten dira pertsonen arteko arazoak sahiesteko. “Pertsonek konfidantza eta segurtasuna izan behar dugula, denok erantzukizunak ditugula eta besteak errespetatzeko gaitasun sozial desberdinak irakasten ditugu. Halaber, emozioak kontrolatzeko trebetasuna erakusten dugu”.

Ángela Magaz: “Hay que enseñar que es deseable estimarse a uno mismo”

ALBOR-COHS se creó hace 26 años. ¿Ya por entonces había acoso en las aulas?

En Euskadi, la primera solicitud de ayuda, que tanto la familia como el centro consideraban grave, fue en el año 95. Es un caso donde había acoso con agresiones físicas leves. Ha habido momentos que ha habido más solicitudes, fundamentalmente, cuando en los medios de comunicación aparecían noticias relacionadas con el tema, como el caso de Jokin. Durante todos estos años, hemos visto la preocupación de los docentes, por los problemas de convivencia, no sólo vinculados con el acoso. También ha habido cambios en estos 10-15 años en el tipo de problemas de convivencia. Lo que podían ser insultos, agresiones físicas, burlas… ha pasado a ser algo más complejo en donde hay más personas implicadas, que tienen relación con las nuevas tecnologías. Nosotros valoramos que se está produciendo un avance tecnológico y los educadores y padres no saben utilizar las tecnologías, por lo que difícilmente les van a poder guiar o poner sistemas de control.  Hay que enseñarles cosas básicas como el que no hay que transmitir información confidencial a través de la red.

No buscan soluciones exactamente, buscan mecanismos programas de intervención. ¿Nos podría mencionar alguno que de resultados positivos?

Las soluciones no son un conjunto de recetas ante una situación de acoso. Cuando hay una situación hay que tomar medidas. Hay que valorar qué sucede, si hay acoso, rechazo social… y se decide qué plan poner en marcha. Pensamos que las soluciones pasan por la vía educativa aunque haya implicaciones jurídicas, administrativas… si hay una normativa en el centro habrá que aplicarla, pero siempre habrá que realizar una intervención educativa. Cuando hay una situación de conflicto, lo que identificamos es un déficit de habilidades de los implicados para resolver conflictos. La situación pasa por entrenar a los escolares, a toda la clase, incluso un ciclo, aunque para empezar, las habilidades han de ser manejadas por los educadores. Habría que dedicar un tiempo a las habilidades para la convivencia, que fueran una asignatura más.

¿De qué habilidades hablamos?

Los niños y niñas han de conocer cómo funcionan ellos y cómo son sus reacciones emocionales. Deben aprender a identificar emociones y situaciones. Identificando el malestar, viendo el cómo se sienten, les enseñamos a generar alternativas para que la persona deje de estar mal, o a ver qué puede hacer uno para que los demás no se sientan mal. Es una forma de reflexionar. Y a los niños se les puede entrenar a partir de los 6 años.

Han mencionado que los niños interiorizan valores erróneos. ¿En qué valores hay que educar?

Cuando hablamos de valores, pensamos que hay un listado de buenos y malos. La complejidad de las relaciones sociales, nos llevan a que no haya tantos valores buenos y malos, excepto los básicos como el cumplir con los DDHH. Cuando hablamos de valores, hablamos de en dónde aprenden a considerar algo deseable o no deseable. En las familias se transmite que es deseable conseguir las mejores notas y el éxito social, y a veces no se cuestiona si realmente esto es así o no. Esto les lleva a competir y a frustrarse cuando no lo logran. Hay que enseñar que es deseable estimarse a uno mismo independientemente de los logros.